De acuerdo con datos del Icfes, la mayoría de los estudiantes universitarios alcanza solo niveles intermedios en lectura crítica, lo que evidencia una brecha entre la política educativa y su aplicación en las aulas. A esto se suman desigualdades institucionales y una limitada operacionalización curricular que dificultan el impacto real de la normativa.

Según un estudio de GAD3 para Planeta Formación y Universidades, el 91 % de los estudiantes colombianos afirma utilizar herramientas de IA en su vida académica cotidiana, muchas veces sin orientación pedagógica.

Un informe de OBS (Business School) advierte que, aunque Colombia cuenta con uno de los marcos más sólidos de la región para fomentar el pensamiento crítico en la educación superior, la falta de formación docente y de aplicación curricular limita sus resultados.

El uso masivo de inteligencia artificial por parte de los estudiantes refuerza la urgencia de una alfabetización crítica.

Pensamirento

El pensamiento crítico se consolida como una competencia esencial para la formación universitaria. Así lo plantea el documenton “Desarrollo del pensamiento crítico en la Educación Superior e innovación pedagógica en un mundo complejo y digital”, elaborado por Mireia Vendrell Morancho, profesora de Obs.

El estudio, que analiza la evolución del pensamiento crítico en España, Colombia y Perú entre 2020 y 2025, concluye que los avances normativos y tecnológicos no garantizan, por sí solos, un desarrollo real de esta competencia si no se acompañan de formación docente, coherencia institucional y entornos pedagógicos que promuevan la reflexión, la duda y el diálogo.

Paradoja

En el caso colombiano, el informe identifica una paradoja. El país cuenta con una arquitectura regulatoria ambiciosa respaldada por el Decreto 1330 de 2019 y la Resolución 21795 de 2020, que exige el desarrollo y la evaluación del pensamiento crítico en la educación superior. Sin embargo, los resultados aún son modestos.

“Pensar críticamente no es solo una habilidad cognitiva, es una forma de ser y de actuar con conciencia ética”, señala Vendrell Morancho. “No basta con acceder a la información; es necesario aprender a interpretarla, contrastarla y cuestionarla”.

Experiencias

En España, la integración del pensamiento crítico en los planes de estudio universitarios está más consolidada.

La Ley Orgánica del Sistema Universitario (2023) y los programas de aseguramiento de la calidad lo reconocen como una competencia clave. No obstante, el informe señala que persisten desigualdades entre regiones y disciplinas.

Iniciativas como Cocriticar o el uso de herramientas como Chatgpt en debates guiados muestran que la tecnología puede fortalecer el pensamiento crítico cuando se utiliza con mediación reflexiva y objetivos pedagógicos claros.

Un reto

El informe concluye que la inteligencia artificial, si se usa sin mediación pedagógica, puede generar dependencia cognitiva y pérdida de autonomía intelectual. Por ello, plantea la necesidad de una alfabetización digital crítica que enseñe a dialogar con la tecnología, no a delegar el pensamiento.

Para la autora, Colombia tiene una oportunidad clave: “El pensamiento crítico no se enseña repitiendo, sino creando espacios donde se pueda disentir, preguntar y construir sentido propio”. En un sistema educativo en transformación y con una juventud cada vez más digital, el país podría convertirse en un referente regional si logra traducir sus políticas en prácticas cotidianas.

Seis claves para avanzar

Alinear el currículo con la reflexión ética y la acción social.

2.      Formar a los docentes como mentores del pensamiento, más allá de transmisores de contenido.

3.      Implementar metodologías activas y contextos reales de aprendizaje.

4.      Evaluar con propósito, priorizando procesos de razonamiento.

5.      Educar en inteligencia artificial crítica, analizando sesgos y límites tecnológicos.

6.      Garantizar equidad institucional para que todos los estudiantes puedan ejercer su juicio y su voz.

*Con información de OBS Susiness School. 

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